Les filles qui suivent le calcul GCSE augmentent pour la deuxième année consécutive

Le nombre de filles choisissant de passer le calcul GCSE a augmenté pour la deuxième année consécutive après quelques années de baisse des chiffres.

Cela intervient alors que le nombre total d’étudiants choisissant de suivre la matière a également augmenté d’une année sur l’autre et a augmenté au cours des trois dernières années – 90 558 étudiants ont passé l’examen cette année, contre 81 120 l’année dernière et 79 964 en 2021 – bien que le nombre ait subi une baisse entre 2019 et 2020, passant de 80 027 à 78 459 respectivement.

Mais il y a beaucoup d’obstacles qui empêchent les filles de choisir une carrière dans la technologie, avec des obstacles à l’intérêt pour les sciences, la technologie, l’ingénierie et les mathématiques (STEM) qui commencent tôt, y compris un manque de modèles visibles et accessibles, des stéréotypes négatifs entourant les types de personnes impliquées dans le secteur de la technologie et un manque de culture inclusive dans le secteur en général.

Agata Nowakowska, vice-présidente régionale EMEA chez Skillsoft, a déclaré : « Historiquement, les stéréotypes négatifs ont conduit de nombreuses filles à croire qu’elles n’avaient pas l’aptitude naturelle à s’épanouir dans la technologie. Et tandis que l’augmentation du nombre de filles qui suivent des matières technologiques au GCSE cette année suggère que certaines de ces attitudes préhistoriques ont été écrasées, les preuves montrent que l’intérêt des filles pour la technologie continue de diminuer à mesure qu’elles vieillissent, même une fois qu’elles sont entrées dans le monde du travail. Nous ne pouvons pas nous permettre de laisser cela se produire.

L’augmentation du nombre de filles choisissant de suivre la matière est significative, passant de 17 264 l’année dernière à 19 061 cette année, soit une augmentation de 1 797.

Mais le nombre de filles prenant le calcul de niveau GCSE fluctue depuis un certain temps – en 2020 et 2021, le nombre de filles prenant l’informatique GCSE a chuté en glissement annuel – de 17 158 en 2019 à 16 919 en 2020, puis à 16 549 en 2021.

Rachel Phillips, vice-présidente UK&I chez Okta, a déclaré : « Nous savons tous qu’il y a du travail à faire pour accroître la diversité chez ceux qui étudient les matières STEM à tous les niveaux. En tant que femme travaillant à un niveau supérieur dans la technologie, je suis très consciente de la nécessité d’améliorer la représentation des femmes dans les matières STEM au niveau GCSE et au-delà.

« Les matières STEM et les carrières connexes ont un problème de diversité, et cela doit être pris au sérieux, car un manque de diversité dans n’importe quelle industrie peut être paralysant. »

Une augmentation du nombre de modèles, un « changement systémique du système d’éducation » et une collaboration croisée entre les écoles, l’industrie et le gouvernement ne sont que quelques-unes des suggestions faites par les experts lorsqu’il s’agit d’accroître la diversité des filles dans les STIM.

Tout comme pour les niveaux A, le tableau des résultats publié par le Conseil mixte des qualifications cette année a comparé les résultats des années 2019, 2022 et 2023, en omettant les résultats des années de pandémie 2020 et 2021 où les évaluations n’étaient pas basées sur des examens.

Par rapport à 2019, les notes informatiques les plus performantes ont augmenté, 24,6% des élèves obtenant au moins une note A / 7, contre 21,7% en 2019, et 64,8% cette année obtenant au moins une note de 4 / C contre 62,7% en 2019.

Les filles ont de nouveau surpassé les garçons à tous les niveaux scolaires en 2023, 30 % des filles obtenant au moins une note A/7 en informatique, contre 23,1 % des garçons, et 71,4 % des filles obtenant au moins une note C/4 contre 63,1 % des garçons.

Mais par rapport aux années de pandémie, les notes ont lentement diminué – ceux qui ont reçu au moins une note A / 7 en informatique ont chuté cette année, passant de 34,1% à 24,6%, et l’année précédente a également connu une baisse, de 39,7% en 2021.

Le programme d’informatique actuel a été introduit au début des années 2010 dans le but d’enseigner aux enfants dès leur plus jeune âge les concepts informatiques essentiels tels que les algorithmes et la pensée informatique, mais à mesure que les résultats du GCSE de cette année sont publiés, beaucoup ont posé des questions sur le développement continu du programme à l’avenir, en particulier avec le rythme des changements technologiques et la diversité continue et les lacunes en matière de compétences technologiques.

Hannah Birch, directrice générale du numérique chez Node4, a déclaré: « Malgré la croissance continue de l’industrie technologique et de nouvelles innovations telles que l’IA générative et les grands modèles de langage qui prennent d’assaut le monde, un énorme déficit de compétences en STIM subsiste. En fait, 50 % des entreprises ont du mal à embaucher et à retenir une main-d’œuvre qualifiée dans les secteurs des STIM.

« Mais je suis heureux de voir que l’avenir s’annonce plus prometteur, avec 11,6 % d’étudiants en plus et une augmentation de 10,4 % du nombre de filles qui étudient l’informatique par rapport à l’année dernière. En tant que nation qui a désespérément besoin de ces compétences, c’est fantastique à voir.

« Il sera intéressant de voir comment le programme d’informatique GCSE évolue pour suivre le rythme des développements importants de la technologie et ce qu’ils signifient pour les rôles disponibles et les compétences requises pour une carrière dans leindustriel.

Ce n’est pas la première fois que la longévité du programme d’informatique est remise en question, d’autant plus que la technologie est en constante évolution, tout comme le paysage des compétences au Royaume-Uni.

En ce qui concerne les autres matières STEM, il y a eu une augmentation annuelle du nombre de filles prenant des matières telles que l’ingénierie, les mathématiques, la physique et la chimie, ce qui a entraîné une augmentation du nombre total d’élèves choisissant la matière au niveau GCSE.