Le gouvernement doit prendre les devants en matière de diversité dans les STIM

Les députés ont demandé au gouvernement de clarifier comment le ministère nouvellement créé pour la science, l’innovation et la technologie contribuera à accroître la diversité et l’inclusion dans les STEM britanniques.

Le Comité des sciences et de la technologie (STC) de la Chambre des communes a lancé son enquête pour la première fois en novembre 2021 afin d’évaluer les raisons et les solutions au manque de diversité dans les STIM au Royaume-Uni et, comme prévu, a constaté une sous-représentation de certains groupes à tous les niveaux du pipeline des STIM.

Dans son plus récent Diversité et inclusion dans les STIM , le DCP a déclaré que l’augmentation de la diversité et de l’inclusion dans les STIM devrait faire partie des priorités du ministère des Sciences, de l’Innovation et de la Technologie.

Il a également déclaré qu’une fois que le nouveau département aura pris les rênes sur ce sujet, les secteurs de l’éducation et de la recherche pourront alors « suivre [its] plomb ».

Le STC a formulé plusieurs recommandations pour travailler à un avenir plus diversifié pour les STIM, mais en raison de la nature répandue du secteur et des nombreuses raisons pour lesquelles le manque de diversité se manifeste, le DCP a reconnu qu’il est peu probable que des interventions ou des politiques uniques résolvent le problème et qu’une approche « systémique » devrait plutôt être utilisée pour résoudre le manque de représentation dans l’éducation et le travail en STIM.

Greg Clark, député et président du comité de la STC, a déclaré : « Malgré les nombreux efforts bien intentionnés du gouvernement, des bailleurs de fonds de la recherche, des universités et de la société civile au fil des ans, les STIM ont toujours un problème de diversité. Aucune intervention ne peut résoudre ce problème, c’est un défi complexe qui nécessite une solution systémique. En plus de meilleures données, nous avons besoin d’interventions ciblées qui font vraiment la différence.

« Le ministère naissant de la Science, de l’Innovation et de la Technologie doit prendre le relais pour atteindre son objectif de faire du Royaume-Uni une superpuissance scientifique et technologique. Nous sommes convaincus que la diversité des antécédents, des perspectives et des idées n’a pas seulement un sens commercial, elle est essentielle à la société juste et équitable dans laquelle nous voulons vivre. »

Bon nombre des problèmes liés à la sous-représentation dans les secteurs des STIM commencent dès le début, car l’école joue un rôle important dans l’orientation professionnelle que les gens prennent plus tard dans la vie.

L’étude des sujets STEM peut être importante, non seulement pour les emplois STEM, mais pour d’autres aspects de la vie, mais ces secteurs ne seront pas en mesure de refléter la population qu’ils servent sans une diversité appropriée, et la main-d’œuvre STEM passe à côté de talents potentiels.

La diversité dans le secteur de la technologie fait beaucoup obstacle, notamment le manque de modèles visibles et accessibles, le manque de soutien aux enseignants, le manque d’accès pour les personnes issues d’un milieu socio-économique moins privilégié et la mauvaise culture qui éloigne les groupes sous-représentés des domaines des STIM.

Les filles ont tendance à éviter de prendre des matières telles que les mathématiques, la physique et l’informatique au-delà du niveau GCSE, ce qui, selon le rapport, était en partie dû aux stéréotypes sociétaux poussant les filles sur des chemins particuliers.

L’informatique est l’un des pires sujets pour cela, affirme le rapport – le nombre de filles qui suivent le GCSE et l’informatique de niveau A est en augmentation, mais les garçons sont toujours plus nombreux que les filles aux deux niveaux. En 2022, seules 17 264 filles ont suivi le GCSE contre 63 856 garçons, et au niveau A, les filles ne représentent que 15% des candidats à l’informatique.

Le rapport a également souligné que l’inverse est vrai pour de nombreuses sciences humaines, que les garçons sont moins susceptibles de choisir d’étudier.

Alors que les filles obtiennent en moyenne des notes légèrement meilleures que les garçons lorsqu’elles choisissent de faire des matières STIM, le STC a constaté que les résultats des élèves de différentes ethnies variaient. Par exemple, il a constaté grâce aux données de STEM Learning que pour les résultats en mathématiques du GCSE, les élèves d’origine chinoise étaient très performants quel que soit leur sexe, tandis que les élèves d’origine noire des Caraïbes obtenaient des résultats inférieurs à ceux de leurs pairs, ce qui rendait plus difficile l’augmentation de la représentation dans le secteur des STEM.

Des tendances similaires ont été observées lors de l’examen des résultats de physique du GCSE, et STEM Learning a affirmé que cela entraînait certaines disparités dans les ethnies des étudiants en physique au niveau A. Bien qu’il y ait plus d’intérêt pour l’informatique au GCSE et au A-Level de la part d’étudiants d’origine caribéenne noire, les résultats de ce groupe sont encore faibles.

Le rapport a souligné le manque de modèles féminins dans certaines matières, l’organisation caritative Teach First déclarant à l’enquête: « Pas un seul nom de femme ne figure explicitement dans le programme national de sciences du GCSE. Et dans une analyse d’échantillon des spécifications scientifiques doubles du GCSE de trois des principaux jurys d’examen, nous avons constaté que seules deux femmes scientifiques étaient explicitement nommées. En revanche, plus de 40 scientifiques masculins ont été mentionnés ou avaient des concepts ou du matériel.qui portent leur nom.

Le STC a déclaré que les modèles de rôle dans les matières STEM sont une étape importante pour la création d’un secteur plus diversifié à l’avenir, affirmant que « tous les enfants » devraient pouvoir voir des exemples de personnes comme eux dans un domaine particulier, et une telle représentation peut être facilement ajoutée aux programmes scolaires sans trop de tracas.

Fixer un objectif pour que tous les enfants soient enseignés par un enseignant qualifié dans la matière STEM qu’ils enseignent d’ici 2023 était l’une des recommandations du rapport, qui a déclaré qu’il y avait des « avantages » à ce que des experts en la matière dispensent le programme STEM.

Le STC a également constaté qu’il y a un manque de diversité parmi les enseignants de STEM, affirmant que 15 655 enseignants noirs devraient être ajoutés à la population générale des enseignants pour que leur nombre corresponde à celui des élèves noirs dans l’éducation.

Teach First, qui est en partenariat avec la Fondation Mission 44 de Lewis Hamilton, a déclaré aux députés que les députés qui travaillent à rendre la communauté enseignante plus diversifiée contribueraient à améliorer les « résultats des élèves ».

S’assurer que les enseignants ont une formation dans la matière STEM qu’ils enseignent et accroître la diversité des enseignants STEM ne peut être réalisé que par un soutien continu.