Augmentation du nombre de filles passant les examens informatiques GCSE en 2022

Un rebond du nombre d’étudiantes choisissant de passer l’examen informatique GCSE s’est produit en 2022, le nombre revenant aux niveaux de 2019 après deux années consécutives de baisse.

Le nombre de candidates qui ont étudié l’informatique GCSE a atteint 17 264 cette année, ce qui est comparable aux résultats de 2019, lorsque 17 158 ont passé des examens dans la matière.

Entre-temps, 2020 et 2021, le nombre d’étudiantes étudiant la matière est tombé à 16 919 et 16 549 respectivement, ce qui a incité des experts de l’industrie à demander qu’il en soit plus pour encourager les jeunes femmes à étudier l’informatique et à poursuivre une carrière dans les domaines des sciences, de la technologie, de l’ingénierie et des mathématiques (STIM).

Le nombre d’étudiants masculins étudiant la matière est resté globalement le même qu’en 2021, lorsque 63 415 ont passé des examens en informatique GCSE, alors que cette année, 63 856 ont été comptés comme le faisant.

Dans l’ensemble, le nombre d’étudiants étudiant la matière est passé de 79 964 en 2021 à 81 120 cette année, ce qui peut être attribué uniquement à la hausse du nombre d’étudiantes qui l’ont étudié.

En ce qui concerne les deux sexes, il y a eu une diminution marquée d’une année sur l’autre du nombre d’étudiants obtenant un 7/A, passant d’un sommet de 39,7% en 2021 à 34,1% cette année – ce qui est conforme à d’autres matières, comme l’a noté le Conseil conjoint des qualifications (JCQ).

L’organisation a déclaré que les résultats étaient globalement plus élevés en 2022 par rapport à 2019, mais qu’ils étaient inférieurs à ceux de 2021 car les résultats de l’année dernière étaient basés sur des évaluations des enseignants plutôt que sur des examens.

Comme les années précédentes, les étudiantes continuent de surpasser leurs homologues masculins en informatique, avec 40,6% de filles obtenant une note de 7/ A contre 32,3% de garçons assis dans la matière.

Julia Adamson, directrice de l’éducation au BCS, Chartered Institute of IT, a déclaré que la hausse du nombre d’étudiantes passant l’examen GCSE Computing était un motif de célébration – mais pas de complaisance.

« C’est une nouvelle fantastique que les filles continuent d’acquérir des qualifications en informatique à des niveaux similaires à ceux des années précédentes et d’obtenir de bonnes notes », a-t-elle déclaré. « Cependant, nous ne pouvons pas être complaisants, et nous avons besoin de voir plus de filles étudier ce sujet passionnant et créatif.

« Une chose que nous avons tous apprise pendant la pandémie, c’est que les compétences numériques sont vitales pour tous, fournissant les outils nécessaires pour prendre une part active à la société, améliorer les perspectives de carrière et améliorer l’économie britannique à long terme.

« J’espère que de nombreux élèves d’aujourd’hui continueront d’apporter leurs connaissances dans ce domaine, et je leur souhaite beaucoup de succès dans leurs projets futurs », a déclaré Adamson.

Augmentations d’une année sur l’autre

En dehors de l’informatique, des augmentations d’une année sur l’autre ont été signalées pour le nombre d’étudiants passant des examens de biologie (1,3%), de physique (1%), de sciences à double récompense (0,9%) et de chimie (0,6%) par rapport à 2021, ce qui s’est accompagné d’une amélioration des résultats dans toutes ces matières par rapport à 2019.

Des signaux d’alarme ont toutefois été soulevés au sujet de la baisse du nombre d’étudiants qui ont passé des examens dans d’autres matières STEM de base, le nombre d’étudiants en ingénierie, en TIC, en mathématiques, en mathématiques et en physique ayant diminué de 1,58% cette année.

Ces chiffres sont un signe que davantage de travail doit être fait pour encourager les jeunes à s’engager dans les matières STEM s’il y a un espoir de combler le déficit de compétences, a déclaré Agata Nowakowska, vice-présidente régionale pour l’Europe, le Moyen-Orient et l’Afrique (EMEA) fournisseur d’éducation en ligne Skillsoft.

« L’avenir économique du Royaume-Uni étant subordonné à la réduction du déficit de compétences, ces chiffres soulignent la nécessité d’investir davantage dans des initiatives visant à soutenir et à encourager les jeunes dans le secteur », a-t-elle déclaré.

« Les écoles et les entreprises doivent travailler en tandem pour présenter les parcours professionnels disponibles et offrir aux jeunes un moyen clair d’acquérir les compétences vitales nécessaires », a déclaré Nowakowska. « Il est également essentiel de soutenir des organisations telles que In2scienceUK, qui s’efforcent d’aider les jeunes issus de milieux défavorisés à entrer dans les STEM. En fin de compte, investir dans les jeunes est un investissement dans l’avenir. »